Διαφοροποίηση διδασκαλίας με κύριο άξονα τον μαθητή

Ο όρος διαφοροποίηση διδασκαλίας αναφέρεται σε μια συστηματική προσέγγιση για μαθητές με διαφορετικές μαθησιακές ανάγκες. Είναι η ακαδημαϊκή διαδικασία κατά την οποία οι εκπαιδευτικοί εφαρμόζουν διαφορετικές μεθόδους, διδακτικά μέσα και ρυθμό διδασκαλίας για διαφορετικούς μαθητές.

Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας βασίζεται στην μαθητοκεντρική προσέγγιση όπως:

• την ετοιμότητα του μαθητή, ή το επίπεδο επίδοσης,
• τα ενδιαφέροντά του,
• το μαθησιακό προφίλ (τον τρόπο που μαθαίνει).

Με λίγα λόγια, θα λέγαμε πως η διαφοροποιημένη διδασκαλία είναι προσαρμογή της διδασκαλίας στις μαθησιακές ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Αφορά τη συνεχή μάθηση και πρόοδο και δεν εστιάζει μόνο στην αντιμετώπιση ενός μαθησιακού προβλήματος. Βασίζεται στη λεπτομερή και διαρκή αξιολόγηση και απαιτείται μεγάλος αριθμός πληροφοριών από πολλές πηγές προκειμένου να γίνουν κατάλληλες τροποποιήσεις σχετικά με τους ιδιαίτερους τρόπους μάθησης των παιδιών, τις κλίσεις τους, τα ενδιαφέροντά τους κ.λπ. Παράλληλα, είναι συμμετοχική και εξασφαλίζει τη δυνατότητα επιλογής για τους μαθητές. προϋποθέτει οργάνωση, σαφείς διαδικασίες και συστηματική αξιολόγηση και συμμετοχή από την πλευρά του κάθε εκπαιδευτικού του κέντρου μας.

Τα οφέλη αυτής της προσέγγισης:

• Δρα προληπτικά στην εμφάνιση των μαθησιακών δυσκολιών.

• Αξιοποιεί την ευέλικτη ομαδοποίηση, είναι συμμετοχική και συνδυάζει τον στοχασμό των μαθητών μαζί με τον εκπαιδευτικό.

• Βοηθά στην ανατροφοδότηση του κινήτρου για μάθηση.

• Αποτελεί όχι μόνο μια οργανωτική και διδακτική στρατηγική, αλλά και μια κοινωνική διαδικασία.

Επισημάνσεις:

1. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να χρησιμοποιήσει ποικιλία διδακτικών στρατηγικών και τεχνικών προκειμένου να διαφοροποιήσει το περιεχόμενο της διδασκαλίας, την επεξεργασία του και το τελικό προϊόν που εξάγεται με βάση το επίπεδο, τα ενδιαφέροντα και τα μαθησιακά προφίλ των μαθητών.

2. Η μαθησιακή ετοιμότητα δεν ταυτίζεται με τις έμφυτες ικανότητες του μαθητή, αλλά αντανακλά τις γνώσεις και τις δεξιότητές του στη συγκεκριμένη μαθησιακή ενότητα ή δεξιότητα.

Συνοψίζοντας:

Η οικογενειακή/κοινωνική διαφορετικότητα, η βιογραφική/σχολική διαφορετικότητα, η σωματική, η νοητική, η ψυχολογική, η γνωστική, η ψυχολογική, η γνωστική κ.ά. διαφορετικότητα συνεπάγονται στο σύνολό τους διαφορετική μαθησιακή ετοιμότητα, διαφορετικές ανάγκες και προσδοκίες μέσα στο σχολικό περιβάλλον, διαφορετικό ρυθμό μάθησης και διαφορετικά κίνητρα μάθησης.

Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας/μάθησης συμβάλλει στην αντιμετώπιση της σχολικής αποτυχίας, διότι μέσα από τη διάγνωση των αναγκών των μαθητών/-τριών και τη στήριξή τους προάγεται η καλλιέργεια και η ενίσχυση των ικανοτήτων τους.

Η φιλοσοφία του κέντρου μας συνιστά  την διαφοροποίηση της διδασκαλίας ως απαραίτητη σήμερα για τους εκπαιδευτικούς, διότι είναι αναγκαία η ανταπόκριση μας στις ιδιαίτερες ανάγκες των μαθητών.

Στελέτου Αλεξάνδρα

Εκπαιδευτικός

Κέντρο Μελέτης Μαθημάτων και Τεχνών – After Bell